（通讯员唐洪波、满华）著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
教育的最终目的是培养孩子们的生活能力。所谓生活能力是指一个人在日常生活中的自我服务性劳动的能力，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。 为了进一步激发孩子们的自我服务意识，检测他们的生活能力，401班的老师们带领同学们举行了“剥笋”大赛。让我们一起跟随镜头来见证孩子们成长的精彩瞬间吧！
比赛开始前，同学们认真聆听着老师讲解比赛规则，心中充满着喜悦与渴望。同学们跃跃欲试，激情满满。“预备——，开始！”随着老师一声令下，教室里顿时热火朝天。同学们争分夺秒，熟练地剥起笋来。一时间，赛场上“硝烟四起”。同学们个个眼疾手快，异常专注！
看到同学们笑容满面，老师们也发自内心地替他们开心和骄傲！生活能力不是与生俱来的，也不是一朝一夕能够获得的，坚持让我们的孩子做力所能及的事情，不仅能锻炼他们的生活能力，还能让他们从劳动中体验到成功的乐趣。老师创造机会，让同学们能主动、友好地与他人协作，体验分享、互助、合作的快乐。同学们在宽松、自由的氛围中，相互交流，相互学习。
在动手操作的过程中，同学们会逐渐认识自己的能力，肯定自己、肯定他人，并且获得解决问题和获取新经验的能力。
教育即生活，生活即教育。生活教育会带给人即时的感受，而普通课堂教育只能给人传授间接的理念。老师们将炒菜这项生活技能搬进课堂，亲身示范，即使不用任何说教，鲜活的生活场景也一定会让同学们终生难忘，终生受益！同学们亲手剥的笋变成了中餐的加菜，更确切地说来，也许不单单算是加的一道菜，更是短暂童年的一次宝贵的生活体验，跟好不好吃没有关系，因为这种体验本身带来的快乐已经大大超越了味蕾的满足感！开不开心，同学们知道！好不好吃，看锅就知道！
随着教育改革的深入发展，学校、家庭、社会三位一体的立体教育模式被越来越多的人所接受。一次历练，一次成长，家长们感动于老师们的付出和孩子们的进步，积极发言总结。相信良好的家校互动，会让孩子们得到更多的锻炼机会，他们也会因此受益终身。此次活动，同学们在轻松、愉悦的气氛中，展现了他们的生活能力，增强了他们的自信心，也激发了他们自我服务的意识。孩子生活能力的培养是一个漫长的过程，我们将继续结合日常生活，不断提高孩子们的自我服务能力。让我们一起期待孩子们在一次又一次的动手操作中获得更大的进步。将来的他们，一定会为自己感到骄傲的！
