(重振来凤教育辉煌在行动*典型宣传)
因为爱，她从遥远的河南省嫁到湖北省来凤县一个偏僻的小乡村；因为热爱，她考入来凤县一个远离县城的山村当老师。她爱学生，所以学生都很喜欢她的课。她的敬业精神曾得到过主管教育的副县长的夸奖。短短几年中，她获得过县级“先进个人”、县级“优秀共青团员”、县级“师德师风先进个人”。她用勤勉的、务实的工作作风，不断书写着自己精彩的教育人生。她就是翔凤镇沙坨小学年轻女教师邢静敏。
（一）、困难前，选择坚强
2020年9月，邢静敏老师从翔凤镇大沟小学调到翔凤镇沙坨小学任教。入职以来一直担任数学教学的她一下子改教毕业班语文，还要协助教导处抓学校教务管理。新环境、新班级、新学生，时间紧，任务重，邢老师深感肩上的压力。
“困难面前不胆怯，摆正态度，勇敢面对。”邢老师爽快的接受了学校的工作安排。
刚接手的这个班成绩不好，学生学习兴趣低迷。怎样才能尽快走进学生心里？怎样迅速激发学生的学习热情？在接下来的日子里，邢老师抓住一切机会，虚心向原班级老师咨询了解班上学生学习习惯、课余爱好等方面情况；开展全覆盖家访，了解每个学生在家学习、生活情况；利用“家校微信群”经常与学生家长沟通……。
一切的努力都没有白费，她了解到了班上学生除了成绩不好，其它方面还不算特别糟糕。搞好班级管理，提升教学成绩，激发学生兴趣，邢老师找到了提升班级学习成绩的方向。
（二）、让爱的光亮温暖每个孩子
“只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也会爱你。”这是教育家朱永新的教育观，也是邢老师的座右铭。
邢老师很爱她的学生。刚接一个新班，孩子们跟她还很生疏，有些胆怯，不敢接近她，她就利用课间，主动跟孩子们一起游戏，谈生活、谈学习。慢慢的，孩子们跟她成了无话不谈的好朋友了。她常说：“课堂上，我是他们的老师，下课了，我就是他们的朋友。”
与别的老师不同，邢老师有三个备课本。一个写教案，一个写教育记事，一个写教学任务完成统计。在她的“教育记事”本中，记录的是一个个学生成长的足迹：“下节课要表扬周国庆同学写字越来越漂亮了。陈晴的书写漂亮整洁，是我们学习的楷模。”；“批评邹洁、陈子豪等人没有按时完成背诵的课文。”；“找刘玉园谈谈作业没完成的原因……”。那个学生学习状况怎样，那个孩子要定一个能够达到的小目标，那个孩子在学习上需要怎样帮助……。她心中装着班上的每个孩子。孩子的点滴进步她都记在心上，都会去激励、表扬。
（三）、让每个孩子都能看到希望
邢老师很爱学习，也善于利用网上资源上课。一次，她在与老师聊天的时候，一直教语文的杨维老师说“吾课网”里面的教学资源丰富，有教案，有课件，还有课课练、单元测试卷，连期末模拟考试卷也有PPT，内容非常全面。邢老师如获至宝，一有时间就到网上“溜达”。她发现“吾课网”上的教学设计很贴近自己班级的学情，就将符合班级学情的经典东西写在自己的备课本上。要引用的课件，她也要在课前反复观看，根据班级学情反复修改。
邢老师上课除了教案，还要将电子教案、《教学用书》一并带到教室，以备上课时选用。
她把一堂课分成两堂课上，第一节她上生字、词句，整体感知课文。第二节她把课堂交给学生，让课堂暗藏竞争。字、词、句讲解权属于60分左右的学生。她给学生设计了一个“讲解模板”：一个字要讲读音、讲笔顺，还要组词，写句子；她将课文赏析、阅读理解交给80分以上的学生。讲得好的及时表扬，有争议的可以及时补充。
她对每个学生的要求都不相同。她认为“一对一”的要求才会让每个学生感受到自己被重视，才会有具体可行的目标。学生向倩每次都过不了90分，她就根据学生试卷分析，发现她由于阅读基础较差，理解能力不强，就着重要求向倩多看书，多根据文章给的阅读题要求和答案反复练习，不断提升自己的答题能力；欧阳楠是学困生，邢老师就要求他多听写字词、多背记积累运用的名人名言、古诗，阅读题只要在文本中找到相关句子抄写下来就给满分……。
邢老师很善于抓住孩子们追求上进的心理。班级管理中，班上的学习小组长不是固定，要随着课堂表现和学习成绩而改变；奖励上，既设有优秀奖，也设有进步奖。
……
“让每个孩子都有进步，让每个孩子都能看到希望。”邢老师说。
、重视团队，凝聚力量
“如果只靠我一个人的力量，班级不会有这么快的进步……”，邢老师很注重团队的力量。
她常常与科任教师的交流沟通：班上那个学生在学习中又有什么转变啊；那个孩子性格又有什么问题，需要怎样去帮助改变啊；那个孩子家庭又出现什么状况，要怎样去引导啊……。谈班级管理、谈学生学习、谈帮助学生、也谈学生家庭。邢老师说：“一个班级的老师，团结协作是必要的。我们只需要动动嘴，也许就能改变很多学生，何乐而不为呢。”
是对教育工作的热爱，是良好的职业素养。短短几年中，邢老师赢得了学生的喜爱，同事的夸赞，赢得了上级主管部门的表彰，她用自己这份执著的追求，写就了一个个精彩的教育故事，交出了一份份令人满意的答卷。
